clase 3-Roldan Andrea

"Como mejorar la motivación de los estudiantes"

¿Qué es la motivación?

La motivación es la fuerza que nos mueve a realizar actividades. Continuamente escuchamos que los alumnos no muestran interés por las cuestiones académicas y que no están motivados. Pero, a menudo, lo que ocurre es que sí  están motivados para llevar a cabo otro tipo de tareas que les resultan más gratificantes. Desde la perspectiva del alumno, se consideran las motivaciones intrínsecas, inherentes a su personalidad, y las intrínsecas que aparecen a través del proceso de enseñanza y aprendizaje suscitado por el docente. Aunque en la motivación intervienen contextos familiares o culturales, en el presente blog nos centraremos en el ámbito escolar para analizar cómo los docentes podemos mejorar la motivación de nuestros alumnos promoviendo así un aprendizaje útil.

En el siguiente video, el premio Nobel Richard Feynman, uno de los físicos más importantes del Siglo XX, explica con su habitual sentido del humor cómo se busca una nueva ley. Un ejemplo de comparación cognitiva y emocional.

 

 

    La realidad de la Escuela de Hoy

   Hoy nos encontramos que la mayor parte de los alumnos tienen años de experiencia en clases en las que se les ha obligado a estar sentados, callados, escuchando. Para ellos el docente era la fuente del conocimiento, de manera que el aprendizaje era algo que se inyectaba mágicamente en algún momento sin la participación de su conciencia.
La realidad indica que lo importante no es la enseñanza, sino lo que los alumnos aprenden. La calidad del aprendizaje está relacionado directamente, aunque no de manera exclusiva, con la calidad de la enseñanza. Una de las mejores manera de mejorar el aprendizaje es mejorar la enseñanza a través de la motivación. 
A continuación les comparto un Link de un suplemento educativo "La Vanguardia" titulada: "Escolares sin motivación", nos señala la situación de los alumnos de hoy.

http://www.lavanguardia.com/vida/20100220/53894247813/escolares-sin-motivacion.html

Factores que afectan a la motivación

Muchos factores afectan a la motivación de un estudiante dado por el trabajo y el aprendizaje, como por ejemplo el interés en la materia, la percepción de su utilidad, la paciencia del alumno...y no todos los estudiantes vienen motivados de igual manera. Y lo que sí está claro es que los estudiantes motivados son más receptivos y aprenden mas, la motivación tiene una influencia importante en el aprendizaje. Lo que sí parece ser cierto es que la mayoría de los estudiantes responden de una manera más a una asignatura bien organizada, enseñada por un profesor destacado en los estudiantes y en lo que aprenden. Si queremos que aprendan, debemos crear condiciones que promuevan la motivación.

Un Profesor Motivador

La figura del profesor, de la profesora, es fundamental en el aula y en el proceso educativo en general. Es a veces una fuente de información que trasmite y comparte lo que sabe, a veces un mediador que ayuda a que el alumno vaya encontrando y construyendo su propio conocimiento. Pero más allá de los datos que circulan entre docente, texto y alumno, el profesor es un ente con actitudes, normas, creencias y valores tanto provenientes de su personal formación, como de la institución a la que representa. Es decir, presenta ante sus alumnos un discurso que puede pretender o no, transmitir.

         Esa enseñanza, que puede ser consciente o inconsciente, se lleva a cabo mediante el ejemplo, la imposición, la persuasión, el convencimiento o algunas otras formas, y en mucho depende de la manera utilizada el hecho de que el alumno llegue a imitar, acatar, acceder o convencerse de hacer suyo ese discurso, ese conjunto de actitudes, normas, creencias y valores.
El docente debe buscar las estrategias posibles para que los alumnos aprendan. Por poner un símil, nosotros les damos los ladrillos, o les indicamos como encontrarlos, para que ellos construyan la "Casa del conocimiento".

Estrategias de motivación

Pueden utilizarse estrategias de motivación las que se consideren pertinentes, pero depende de:

CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS

Características del curso

TAMAÑO DEL GRUPO:GRUPO GRANDE

TAMAÑO DEL GRUPO:GRUPO REDUCIDO

Conocimientos previos

La utilización de unos u otros, se consideran fundamentales para la motivación.
Pero si queremos construir algo, tenemos que saber primero en que tipo de terreno nos apoyamos:

1- Empezar conociendo a los estudiantes y a su situación inicial
-Debemos primero conocerlos y saber de sus habilidades y fortalezas.
-Averiguar sus posibles miedos, debilidades o dificultades.
 2-conocer sus métodos de aprendizaje.
3-Que se note el entusiasmo con tu asignatura
Si sos aburrido y tus clases son estructurado, los estudiantes también lo  estarán. Dicho entusiasmo viene muchas veces del gusto por la materia o por el genuino placer de enseñar. Se nota cuando a un profesor le gusta enseñar.
4-Tener en cuenta el grupo de alumnos heterogéneos
Todos los estudiantes quieren satisfacer sus necesidades, y hay que recordar que cada grupo de alumnos son diferentes.

5-Mantener altas expectativas de los estudiantes
si los animas diciendo que pueden hacerlo y se le comenta que herramientas debe utilizar (tiempo de estudio,realización de problemas, trabajos grupales, etc) sentirá que el profesor tiene confianza en él.
Hay que animarlos no sólo a aprobar, sino a aprender.
6-Variar las estrategias de enseñanza que valga la pena ir a clase
No vale la pena ir a una clase en la que el profesor se limita a seguir al pie de la letra unos apuntes o un texto, simplemente leyendo. Estamos acostumbrados a las clases magistrales en la que los alumnos son meros oyentes.
 Las estrategias de enseñanza, son  definidas "como el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseña un contenido disciplinar que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué." (Anijovich, 2009).
 
Los invito a ver los siguientes videos: el primero Anijovic, Cancio, Beech nos dice "como enseñar en un aula heterogénea" y el segundo video  de un docente que piensa ser un "profesor motivador"

Anijovic, Cancio, Beech:"¿Cómo enseñar en un aula heterogénea?"

 

"Profesor motivador:Aulas aburridas"

Herramientas que se pueden utilizar 

1-análisis de casos
 La intención didáctica se focaliza en provocar el interés y el involucramiento de los estudiantes porque permite  generar:

•  Debate e intercambio.

• Facilitan la comprensión de las situaciones y de las alternativas de acción.

• Propician al mismo tiempo las habilidades superiores del pensamiento (habilidades cognitivas que ponen en juego acciones más complejas). 

• Mantiene centrada la discusión en alguno de los hechos de la vida real. 

Se debe tener en cuenta 

• Un caso debe ser lo más real posible, debe ofrecer información
  
  y aunque se desarrolle para un área o disciplina particular, será de naturaleza interdisciplinaria.
• Al finalizar, el caso debe incluir preguntas bien formuladas para propiciar la comprensión de los alumnos antes que la reproducción de datos e información.
• Su resolución implica un trabajo cooperativo y grupal en donde los estudiantes puedan discutir y tomar decisiones.
 

 2-Ejercitación de los problema

"En las aulas podemos proponer a los alumnos una diversidad de problemas: los de apariencia mas simples ¿Cómo reparar un instrumento?, otros mas complejos pues requieren de diversas explicaciones ¿ por qué ocurre esto?, otros que exigen la previsión o la anticipación ¿qué pasaría si el problema se mantiene en el tiempo?, hasta la toma de decisiones y la elección de un plan de acción para resolver problemas". (Davini, 2008).

• Cualquiera sea el problema que se pretende abordar y el tipo de conocimiento involucrados, es importante determinar qué tipo de problema es y qué informaciones serán necesarias para comprenderlo y para operar.
• Los problemas siempre llevan a formular preguntas y a buscar cómo podrían obtenerse las respuestas.

👉Criterios a tener en cuenta:

• Que sea interesante, realista y que se relaciones con el programa del àrea curricular.
• Que sea suficientemente complejo.
• Que presente conceptos básicos.
• Que vincule los conocimientos previos con el problema.
• Que desarrolle algunas habilidades del pensamiento como son sintetizar, discutir, razonar, analizar y evaluar.

Veamos algunos ejemplos en el siguiente link:

https://www.educ.ar/recursos/111082/la-discriminacion-en-la-argentina-casos-para-el-debate-en-la-escuela

https://www.edu.ar/recursos/14624/el-crecimiento-de-las-ciudades-dos-casos-bien-distintos-dubai-y-bombay







3-Preguntas
Melina Furman nos invita a los docentes a que "llenemos las escuelas de preguntas para pensar." los invito a disfrutar del siguiente video:

Nuestra tarea, la de los docentes, es prioritariamente la de generar preguntas, o sea, motivar a los alumnos a que ellos se hagan preguntas. Nuestro desempeño no será satisfactorio si solo colaboramos en mostrar respuestas.

Freire nos dice:

 “El origen del conocimiento está en la pregunta, o en las preguntas, 

 o en el mismo acto de preguntar;

 me atrevería a decir que el primer lenguaje fue una pregunta,

 la primera palabra fue, a la vez, pregunta y respuesta, en un acto simultáneo”.

Distintos tipos de preguntas
"Es posible utilizar una variedad de preguntas en el desarrollo de la 

enseñanza.

Toda pregunta tiene valor en tanto abre un nuevo espacio de explotación

y cuestiona nuevas certezas, esas que a veces, nos inducen a prácticas rutinarias." ( Anijovich;Mora, 2009).


De acuerdo al nivel de pensamiento que se intenta estimular las preguntas pueden ser calificadas de la siguiente manera:

👉Preguntas sencillas.

👉preguntas de comprensión.

👉preguntas de orden cognitivo superior.

👉preguntas metacognitivas.

4- La exposición dialogada 

Para motivar al alumnos es necesario que el profesor deba convertirse en un facilitador del aprendizaje; brindando oportunidades para ocuparse en forma activa y reflexiva de su aprendizaje.

• La exposición es la estrategia mas usada para presentar información. Para que favorezca la construcción de conocimientos, es necesario diseñarla y conducirla teniendo en cuenta determinados factores. (Anijovich; Mora, 2009).

Según Anijovich, existe una estrategia superadora de la clase magistral o de una exposición oral prolongada en donde la comunicación siempre y permanentemente parte del docente como único emisor de la información, llamada exposición dialogada, en el que intervienen preguntas orientadoras al auditorio, en donde la comunicación es multidireccional: docente-alumnos y alumnos entre sí.

Anijovich sugiere algunas recomendaciones a la hora de planificar la exposición:

• Plantear un organizador previo.
• Presentar pocas ideas, claras e importantes.
• Reforzar la comprensión recurriendo a la repetición.
• Mostrar ejemplos.
• Estimular preguntas.
• Utilizar un lenguaje claro y no excesivamente técnico o complicado para el auditorio.
• Tener en cuenta tiempos de descanso porque el periodo de atención es limitado.

 5-El diálogo

•  Burbules, N (1999)  nos plantea que la cuestión del diálogo es fundamental en la educación como en cualquier otra situación humana.
• un diálogo se caracteriza por una participación abierta entre los que interactúan, que cualquiera de los intervinientes producen enunciados con preguntas, reflexiones, ideas, respuestas y que no todas las interacciones verbales constituyen diálogo.
• El diálogo tiene reglas para seguir y respetar. 
• El tono del diálogo es exploratorio e interrogativo porque se rige por el espíritu de descubrimiento.
• Supone un compromiso de los participantes de llegar a entendimientos significativos: interés, cuidado y respeto tanto en los acuerdos como en los desacuerdos que se puedan tener.

 



Para enriquecer sus conocimientos les propongo los siguientes materiales de lectura:

•  Anijovich, R. y Mora, S. (2009): Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique. Cap. 3.
• Burbules, N. (1999): El diálogo en la enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu. Cap. 6.

NUEVO MODELO DE PROFESOR

Características

⇛Experto en la materia.
⇒Conocedor de estrategias para enseñar la asignatura: de comunicación, de aprendizaje, de motivación, técnicas pedagógicas-didácticas.
⇒Preocupado por la formación continua, crítica y compormetido.


"Un docente que dejan marcas"

Por último los invito a ver el video de Oscar Ghillione "profesores que dejan marca".

 

                         

 Veamos algunos ejemplos en el siguiente link:





https://www.educ.ar/recursos/111082/la-discriminacion-en-la-argentina-casos-para-el-debate-en-la-escuela